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2024-11-15 09:00:11
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各類資質· 許可證· 備案辦理
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教育專業資質認定通常包括以下流程：
第一級：采取網絡平臺數據采集方式，對師范類專業辦學基本信息進行常態化監測。高校按要求填報師范類專業有關數據信息，教育部高等教育教學評估中心依托教師教育質量監測系統，對專業辦學的核心數據進行監測、挖掘和分析，并與全國教師管理信息系統、中國高等教育學生信息網（學信網）數據進行比對，建立各級監測指標常模，形成各類監測報告。
第二級：
申請與受理：地方所屬院校向省級教育行政部門委托的教育評估機構提交認證申請，中央部門所屬高校向評估中心提交認證申請。教育評估機構依據受理條件進行審核，審核通過的專業，進入自評階段。
專業自評：高校依據認證標準開展專業自評工作，按要求填報有關數據信息，撰寫并提交自評報告。
材料審核：教育評估機構組織專家對專業自評報告和數據分析報告等相關材料進行審核。審核通過的專業，進入現場考查階段。
現場考查：教育評估機構組建現場考查專家組。專家組在審閱專業自評報告和數據分析報告基礎上，通過深度訪談、聽課看課、考查走訪、查閱文卷、集體評議等方式，特別注重了解畢業生教書育人情況，對專業達成認證標準情況做出評判，向高校反饋考查意見。
審議：教育評估機構對現場考查專家組認證建議進行審議。
審定：教育評估機構將審議結果報教育主管部門同意后，提交教育部認證專家委員會審定。認證分為“通過，有效期6年”“有條件通過，有效期6年”“不通過”三種。認證適時公布。
整改提高：高校依據認證報告進行整改，按要求提交整改報告。教育評估機構組織專家對整改報告進行審查，逾期不提交或整改報告審查不合格，終止認證有效期。
第三級：
申請與受理：符合條件的專業所在高校經教育主管部門同意后，可向評估中心提交認證申請。評估中心依據受理條件進行審核，審核通過的專業，進入自評階段。
專業自評：高校依據認證標準開展專業自評工作，按要求填報有關數據信息，撰寫并提交自評報告。
材料審核：評估中心組織專家對專業自評報告和數據分析報告等相關材料進行審核。審核通過的專業，進入現場考查階段。
現場考查：評估中心組建現場考查專家組。專家組在審閱專業自評報告和數據分析報告基礎上，通過深度訪談、聽課看課、考查走訪、查閱文卷、集體評議等方式，特別注重了解畢業生教書育人情況，對專業達成認證標準情況做出評判，向高校反饋考查意見。
審議：評估中心對現場考查專家組認證建議進行審議。
審定：評估中心將審議結果報教育部教師工作司同意后，提交教育部認證專家委員會審定。認證分為“通過，有效期6年”“有條件通過，有效期6年”“不通過”三種。認證適時公布。
整改提高：高校依據認證報告進行整改，按要求提交整改報告。評估中心組織專家對整改報告進行審查，逾期不提交或整改報告審查不合格，終止認證有效期。
教育專業資質認定的條件如下：
第一級：經教育部正式備案的普通高等學校師范類本科專業和經教育部審批的普通高等學校國控教育類專科專業。
第二、三級：第二、三級認證實行自愿申請。有三屆以上畢業生的普通高等學校師范類專業申請參加第二級認證；有六屆以上畢業生并通過第二級認證的普通高等學校師范類專業，申請參加第三級認證。個別辦學歷史長、社會認可度高的師范類專業可直接申請參加第三級認證。
無法為您準確闡述不同國家在這方面的差異。但一般來說，不同國家的教育體系、教育理念、教育目標以及社會對教育的需求都有所不同，這會導致教育專業資質認定在標準、流程、要求等方面存在差異。例如，一些國家可能更注重教育理論的學習，而另一些國家可能更強調實踐教學經驗。
但根據已有的信息，教育部印發的《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》是規范和指導師范類專業認證的重要文件。
以下是一些成功獲得教育專業資質認定的案例：
全國教育碩士教指委發布的《關于公布第五屆教育專業學位教學案例征集工作評審結果的通知》中，有眾多學校的教學案例入選。例如，《從“家長教育”到“以生為本”——S中職學校家長學校的實踐探索》、覃江梅老師主持撰寫的《讓情緒破繭》等。
第五屆全國教育專業學位教學案例征集工作中，《低學段的高階思維教學何以可能？——一位小學數學教師基于解決問題課的探索》入選學科教學（數學）領域，張禮牡《當情境教學法遇上讀后續寫，帶領學生體驗寫作之趣》入選學科教學（英語）領域，李志強《信息化如何助推沉浸式學習？—一個中職旅游教學案例的探討》入選職業技術教育領域。
三峽大學有5篇教育類案例被中國專業學位案例中心案例庫收錄。
沈陽師范大學新增七篇教育案例入選國家案例庫。
紹興文理學院教師教育學院團隊主持撰寫的6篇案例成功入選中國專業學位教學案例庫，包括《從“求而不得棄之”到“鍥而不舍”：》《向晴而生：袍江小學“心晴教育”特色化辦學的十年探索》等。
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